未来，教师应具备怎样的语文能力

到了2035年，甚至更远的未来，教师到底需要怎样的语文能力？语文核心素养涉及语言、思维、审美和文化4个方面，这些素养怎么样才能让学生达成？近日，由北京云舒写教育科技有限公司主办的“中国教育现代化2035——语文教育高峰论坛（2019）”在京举行，共同探讨在《中国教育现代化2035》背景下，语文教育如何实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。与会专家学者围绕“标准变革驱动下的语文新目标解析”的主题，为来自全国的300多名中小学语文教师、教研员作了主题报告。

北京大学中文系比较文学研究所教授戴锦华在关于“数码时代的阅读与人文学”的主报告中，重点对数码时代如何阅读、推动人文的传播影响力、数字化平台建设等问题进行了深入的探讨。北京一零一中学语文特级教师程翔在“母语强则国家强”的学术报告中，梳理了母语教学的发展脉络，提出语文学科不仅有工具性、人文性，还具有民族性，母语是中华文化的重要载体，是民族之根，语文教学要有责任感和使命感。上海师范大学附属中学语文特级教师余党绪以“批判性思维让语文教育走向理性与清明”为主题，分享了自己对语文教育的一些看法。他认为批判性思维是核心素养的核心，“我们的语文教学在理性与清明上是有所欠缺的，因为不够理性而导致了语文教学的暗昧，希望能够借助批判性思维来改进这样一个局面”。

“书底儿的厚度决定专业发展的高度。”吉林省高中语文教研员张玉新深入分析了教师阅读现状，建议教师的当务之急是“啃”读一本垫底的书。云舒写教育创始人吴本文认为，“读书少写作难”一直是中小学生的突出难题，不是家长和教师不懂语文对孩子发展的重要性，而是优质的语文教育供给相对不足。为此，企业需要做的事是链接多方，从文字、文章、文学和文化等语文的综合维度创新语文教育供给，实现学术引领、科技赋能、数据驱动。

活动现场，云舒写教育发布了面向全国语文教师的公益项目“在线教研联盟”，以及与北京大学、华中师范大学等机构签署的6项关于语文教育供给共同体建设的战略合作。该联盟将聚合国内语文教育的知名专家和学者，为教师分享前沿专业的语文主题课程，指导教学实践，用科研的基本范式引导教师提升专业素养。（李明）

(责编：郜林筱、陈康清)